Os Recursos e Estratégias elencadas abaixo
permitirão aos professores do ensino regular e ao professor do Atendimento
Educacional Especializado – AEE do ensino fundamental, um trabalho colaborativo
e compartilhado, viabilizando a comunicação do aluno com TGD/TEA. Adentrando no
vértice da comunicação pela abordagem dos textos em estudo compreendi que os
déficits na comunicação e no desenvolvimento da linguagem estão presentes no
autismo como parte da tríade que caracteriza a síndrome, mas sua intensidade e
gravidade variam desde a ausência da fala até a fala hiperformal (WING, 1998).
No caso da ausência da comunicação verbal, há uma falta de intercâmbios
corporais expressivos e, quando há comunicação verbal, há carência nos
intercâmbios da conversação. Isso leva a uma sensação de privação de contato
afetivo com a pessoa com autismo (HOBSON, 1993). Molini (2001) identificou, em
seus estudos, a presença da intenção comunicativa, mesmo que essa possa ocorrer
através de uma forma alternativa de comunicação.
A Comunicação alternativa - área da tecnologia
assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de
comunicação é denominada de Comunicação
Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem
fala ou sem escrita funcional ou ainda em defasagem entre sua necessidade
comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.
A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso,
ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação
diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser
utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades,
opiniões, posicionamentos, tais como: sim,
não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou
apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação
necessários no cotidiano.
Com o objetivo de ampliar ainda mais o repertório
comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são
organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação,
pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas, de palavras, dentre outros (citados
apenas recursos em Baixa Tecnologia). Os recursos de comunicação de cada pessoa
são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração
várias características que atendem às necessidades deste usuário.
Sistema
de Símbolos Gráficos - Para
a confecção de recursos de comunicação alternativa como cartões de comunicação
e pranchas de comunicação são utilizados os sistemas de símbolos gráficos, que
são uma coleção de imagens gráficas que apresentam características comuns entre
si e foram criados para responder a diferentes exigências ou necessidades dos alunos. Existem diferentes sistemas
simbólicos, sendo os mais importantes: PCS, Blissymbols, Rebus, PIC e Picsyms.
CARTÕES
DE COMUNICAÇÃO
Descrição de imagem: A imagem apresenta vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente: cor de rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos (visualiza-se o símbolo "desenhar"); laranja são os substantivos (visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso") e brancos são símbolos diversos que não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora").
PRANCHA
DE COMUNICAÇÃO TEMÁTICA
Descrição de imagem: Uma pasta do
tipo arquivo, contendo várias páginas de sacos plásticos transparentes está
sobre o colo de um usuário de CA. Cada página representa uma prancha de
comunicação temática e na imagem visualiza-se a prancha com o tema
"animais".
PRANCHA
DE COMUNICAÇÃO ALFABÉTICA
Descrição de imagem: Sobre uma mesa está uma
pasta de comunicação e nela, há uma prancha que contém as letras do alfabeto e
os números. O usuário está apontando o dedo indicador na letra "X”.
COLETE DE COMUNICAÇÃO
Descrição de imagem: Colete produzido em tecido sintético que adere ao velcro. Cartões de comunicação ficam expostos na frente do colete do professor. Nesta imagem, o vocabulário representa partes do corpo humano.
Intervenções: Todas a atividades mencionadas acima poderão ser utilizadas com alunos com TGD/TEA que apresentam barreiras na Comunicação, isso na sala de aula regular, no Atendimento Educacional Especializado - AEE, no seu convívio com familiares e demais ambientes, proporcionando assim sua comunicação e interação social.
De acordo
com Braccillia (2007), que as Tecnologias Assistivas, e nela inserida a CA,
podem permitir que as pessoas com necessidades especiais tenham um maior
controle sobre suas vidas; possam participar e contribuir mais ativamente nas
atividades em casa, no lazer, na escola, e no ambiente de trabalho, e em suas
comunidades; possam interagir mais intensamente com os indivíduos
não-deficientes; tenham as mesmas oportunidades concedidas as pessoas
não-deficientes durante a realização de exames.
FONTE DAS FOTOS - Revista
- A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar Recursos Pedagógicos
Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa
